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繼10月多校聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)圓滿落幕之后，為持續(xù)深化全環(huán)境立德樹人工作，助力更多教師精準(zhǔn)理解并支持ADHD（注意力缺陷多動(dòng)障礙）學(xué)生，2025年11月，由嶗山區(qū)文明辦、嶗山區(qū)教育和體育局主辦的ADHD科普培訓(xùn)活動(dòng)再度啟程。嶗山區(qū)未成年人心理健康輔導(dǎo)站專家、ADHD多動(dòng)癥和執(zhí)行功能治療師林秀梅老師攜《讀懂坐不住與走神背后的心聲——照亮ADHD的成長(zhǎng)之路》主題培訓(xùn)，于11月5日到嶗山區(qū)合肥路小學(xué)、11月10日到嶗山區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校中韓校區(qū)、11月12日到嶗山區(qū)張村河小學(xué)、11月19日到嶗山區(qū)深圳路小學(xué)、11月26日到嶗山區(qū)曉望小學(xué)、寧真海爾希望小學(xué)，為六所學(xué)校的教師帶來兼具專業(yè)性與實(shí)操性的專題指導(dǎo)，持續(xù)搭建理解與支持的教育橋梁。

培訓(xùn)中，林秀梅老師延續(xù)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆窒盹L(fēng)格，再次聚焦ADHD學(xué)生的生理基礎(chǔ)與行為特征。為讓抽象的醫(yī)學(xué)概念更易理解，林老師結(jié)合課堂教學(xué)中的常見場(chǎng)景——如頻繁打斷他人發(fā)言、作業(yè)拖沓遺漏、難以長(zhǎng)時(shí)間專注聽講等，逐一拆解特征表現(xiàn)，幫助教師精準(zhǔn)識(shí)別ADHD學(xué)生的行為信號(hào)，打破調(diào)皮搗蛋、態(tài)度不端的刻板認(rèn)知。

針對(duì)ADHD的長(zhǎng)期影響，林老師重申，若缺乏科學(xué)干預(yù)，學(xué)生從學(xué)齡前到成年期可能面臨行為規(guī)范困難、學(xué)業(yè)發(fā)展受阻、職業(yè)選擇受限、自尊水平偏低等一系列挑戰(zhàn)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教師在早期干預(yù)中的重要作用。

在實(shí)操指導(dǎo)環(huán)節(jié)，林老師依據(jù)國(guó)際干預(yù)指南，系統(tǒng)介紹了ADHD循證干預(yù)體系，并針對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化升級(jí)了三大核心教學(xué)策略：一是正向賦能，通過具體表?yè)P(yáng)、階段性鼓勵(lì)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，避免長(zhǎng)期批評(píng)導(dǎo)致的習(xí)得性無助；二是結(jié)構(gòu)化教學(xué)，將復(fù)雜任務(wù)拆解為可執(zhí)行的小步驟，搭配清晰的時(shí)間規(guī)劃與視覺提示，幫助學(xué)生提升執(zhí)行功能；三是簡(jiǎn)潔指令，采用一次一個(gè)要求、明確具體目標(biāo)的溝通方式，降低學(xué)生的理解與執(zhí)行難度。同時(shí)，林老師特別就家校溝通技巧給出建議，強(qiáng)調(diào)需以描述事實(shí)、表達(dá)關(guān)心、提供方法的原則與家長(zhǎng)協(xié)作，共同減少同伴排斥對(duì)ADHD學(xué)生造成的心理壓力。

六所學(xué)校的教師們?nèi)虒Ｗ⑴c，在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)積極分享教學(xué)中遇到的困惑與嘗試。此次11月的延續(xù)性培訓(xùn)，是嶗山區(qū)推進(jìn)校家社合育、深化全環(huán)境立德樹人的重要舉措。通過持續(xù)走進(jìn)不同學(xué)校，讓更多教師掌握了ADHD相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技巧，進(jìn)一步擴(kuò)大了科學(xué)教育理念的覆蓋范圍。未來，嶗山區(qū)將繼續(xù)聚焦未成年人心理健康教育，推出更多針對(duì)性培訓(xùn)與指導(dǎo)活動(dòng)，推動(dòng)形成理解、接納、支持的全環(huán)境育人氛圍，讓每一位學(xué)生都能在科學(xué)的教育引導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。

（來源：嶗山教育微信公眾號(hào) ）